2013年4月15日 星期一

國家級的教材庫


[有沒有人認識教育部長呀 ?]

幫忙轉告一下 , 請他趕緊成立 國家級的教材庫 ,
廣納 幼稚園到大專程度的知識教材庫 .

這樣才能解放 教科書 / 參考書  / 教師 , 逼使大家升級 ,
那些 人類共通知識資產 , 直接放進國家教材中心 ,
不要讓學生浪費錢 去買內容固定 卻永遠不夠多元的教科書 .

我的立論基礎是這樣的 , 這些幾十年幾百年的公共知識 ,
找出 三五種人類最可以接受的解說 角度/深度/廣度 ,
(羅列各種 解說都無所謂) , 透過 統計結果 , 讓前三五種浮現在
第一頁 (Google過濾搜尋的方式)

紙本百科全書 都被打敗很久了 , 國家還任由 教科書業者胡混 ,
假借 一綱多本之名 , 本身怠惰不進行 國家教材庫的建立 ,
弄得年年出新版本 , 浪費地球資源 .

懂得協同作業的人都知道 , 變動的文件 , 最適合放在網路上 ,
不斷地編修改善 .

無論 透過 光碟片 或者 網際網路 , 這樣的 國家級教材 , 很快就能
普及的 , 學子可以自由地穿梭於 國家認證品質的 教材中 ,
依據自己的進度與程度 , 廣泛或者專精地研讀 內容 ,
這才能提昇國民程度 以及 興盛國家 !


[沒有成本效益概念 , 就會產生胡混的情況]

教師一堂一堂講課 , 內容或有演進 , 可是時間有限 , 不可能產生多個版本 .
參考書 教科書 一年一修 , 內容或有演進 , 可是頁面有限 , 也不可能產生多個版本 .
學生有多種 背景知識 與 認知模式 , 也不可能在同一堂課 同一本書裡面 , 學好觀念 .

網際網路上面的 協同作業文件 (國家級的教材庫) 可以提供 基本知識的 三五種解說方式 .

讓教師回歸 人師 的角色 , 提點學生方向 ; 參考書業者可以提供精美的文件圖表 給 國家級的教材庫 . 學生可以自由地徜徉在 沒有 課堂時間空間限制的 教材庫 , 上下數百年 , 遭逢 各種觀念與解釋方式 , 延展自己的知識領域 , 必要的時候 , 參與線上或者實體的學校討論 .

[提昇幸福感 , 從國家教材庫開始]

地球資源有限 , 想要提昇國民程度與幸福感 ,
(並不是 能夠大量消費 與 賺很多錢 就是 幸福喔)
當從有效地普及教育著手 .

有了 "有知識 有想法 能反省的國民" (距離有文化 還有距離),
就能夠開始改善環境與人類生活的品質或方式 .

多元是對的 , 可是 一綱多本是錯誤的 , 原因在於 :
不易變動的書籍 這個媒體 , 沒有辦法支撐 多元 的概念 .

解決之道 : 目前的 網際網路 雲端服務 ,
可以便捷地修編內容 , 提供近乎無止盡的瀏覽內容空間 .

學校提供了 教育場所 , 裡面有教職員 對學生提供 引導與協助 .
可是 固定的教材 與 固定的課堂解說 , 限制了學習 也浪費了時間
(一小時*全班人數 * 每學期的堂數)
國家教材庫的建立 , 可以 集合全國教師力量 , 把同一觀念的各種解說 ,
彙整在裡面 , 讓多種解說 (角度/深度/廣度) 依照 統計結果 , 呈現出來 ,
也開放瀏覽 . 這才是多元的教材內容 , 教師也才能解放出來 , 專心
於 人師的工作 ; 教科書業者 才能專精於 精美的 圖表 文字 編輯 ,
販售給國家教材庫 .

[許多行業 , 會跟著時代演進而 興迭]

以前有 挨家挨戶 收糞便的工作 , 或者 鉛字排版 字模師父 , 
馬蹄鐵的行業 . 

時代變動劇烈的時候 , 會發現 許多職務 的 冒出 與 消失 .
沒有 電力 電腦 的發明  , 好多人還得用紙筆 點蠟燭作事情 ,
得 日出而作 日落而息 . 我們這些 電腦顧問 電腦醫師 的工作
也就不存在了 .

教師 與 教科書業者 也隱然 面對到這個問題了

人生 , 最貴的是 大師的當面指導與提點 , 這直接說明了 
經驗 知識 智慧 , 在人們人生裡 , 時間與成本(獲益/損失) 上 對應的益處 .

國家級的教材庫 , 包含 學程 章節 重要觀念 以及 三五種解釋方式 
(角度 / 深度 / 光度) 的組合 , 讓 教師 與 學生 都能存呆板學習方式裡解脫 .
人師的工作卻不會消失 , 反而可以更專注 .
教科書業者也有他們的去處 : 提供 國家教材庫所沒有的內容 , 或者販售
精美編輯的 文字與圖表給 國家教材庫 , 收取授權費用 (如果夠好)

網際網路 的網路購物 , 也轟垮了 傳統的買進賣出的實體店鋪 .
這是店家的體悟 , 沒有提供 消費者 真正價值的 供應商 或者 中間商 ,
就會很快地被掃地出門 . 
每種行業從業人員 , 都會面對到的 . 只是 我們這個行業 比較早一點 :-)